中国矿业大学附属中学徐州市矿大实验学校
2017-2018学年度教育教学研讨会交流材料
少说教多引导以班风促学风
——漫谈我的班级管理
徐仲琳
各位领导、各位老师：
新年好！
提到班级管理，总会想起十几年前的两件小事。我是2004年毕业的，一件事是，8月参加暑假的青年班主任培训，有一位前辈说：“因为踏上讲台而幸福，因为拥有一个班级而幸福，因为陪伴学生成长而幸福，因为享受学生的进步而幸福”，这句话大大鼓舞了我，让我感觉到做教师，做班主任真是太阳底下最光辉的事业，带着这样的美好憧憬，我步入工作岗位。第二件事，发生在两个月后，我接替一位辞职老师带班主任的一次经历，那是带班的第二周的一天，第三节课前的眼保健操时间，我到教室看到，小混混的班长和体委（也是人高马大的小混混）正在教室后面，正在对一个蹲在地上的男生拳打脚踢。我赶紧上前制止，没靠近呢就被几个男生给拉走，他们依旧在拳打脚踢，不记得后来怎样处理的，只记得自己就这样哭了一天，让我感觉到自己的无助无能。就这样两件事，让我感受到骨感的现实和美好的理想的差距。后来班长毕业时候跟我说，徐老师，你得感谢我吧，我让你成长了。再想想，那位前辈的话，做老师做班主任，要能让学生进步优秀，让自己轻松幸福。现实真的真的能做到吗？
带着这样的疑惑继续做着班主任，到现在我做了九年多班主任，下面我将自己的一点班级管理情况向大家汇报一下。我要交流的主题，少说教，多引导，以班风促学风。
第一点，给孩子必胜的信念
在班里，最经常说的话就是，你们都徐州市最优秀的孩子，在徐州市都是有名的。你们要不能满分，那卷子就有问题了。政治课上，张校长和阎主任做的更到位，让孩子们每天喊着“我是最棒的，我是最出色”的口号，让孩子们，发自内心的觉得自己出色，而且要不断进步，让自己不断超越自己。在老师们的不断引导下，孩子们差一点，都会自加压力的分析来提高自己。
优秀的孩子，必胜的信念，在这样的内力带动下，相信孩子们不管是学习，还是做人做事，都会更好。
第二点，给孩子榜样的力量。
榜样来自我们老师、家长更多的是周围的同学。在带班中，我喜欢夸学生，不是夸学习，夸成绩，而是夸做人做事方面。如：帮同桌整理试卷的，做卫生认真的，摆桌子整齐的等等，这样孩子们越来越多的关心周围的同学，关心班集体。这样的榜样力量，胜过万千说教。还有青春仪式时候，有家长给孩子写信讲述自己的奋斗史，以激励孩子，经这位家长的同意，把信给所以孩子读了，孩子们突然去发现自己的父母，原来都是很努力，很出色的。
实践证明周围熟悉的榜样力量更有效。还有早自习“入室即读”，没学期开始我都要早到校做样子，站在教室，不说话不管理，只读书，坚持一个月后，我就不需要做样子，孩子们知道到校就读书，这样早读效率很高。
第三点，给孩子家的温暖
每届新接班，跟各位班主任一样，我都有意识的加强班级凝聚力教育。初一阶段我只做好这三件事：其一反复引导孩子们：我们是一个班级，我们更是一个大家庭，我们要关爱家里的每一位成员，不让每个人掉队。其二，明确是非观明确是就是是，非就是不能为。其三，强调一句话，“你的每个细节，都在向别人透露着你的教养、学识、家教等”。
通过这样的引导，让孩子们感受到自己是这个家庭的一员，做事要为大家庭考虑；更要知道，走出教室自己不只是个体，更代表了我们班级的水平；走出学校要代表我们矿附的脸面。所以在班级管理中，就轻松很多，不需要过多的说教，孩子们慢慢明白是非，也不好意思给班级这个大家庭丢脸。所以，有学生犯错误，班干或者同桌的很多都及时提醒帮助。在这样的大环境下，孩子们做好人，学习用心也是必然的。
第四点，给孩子自由的空间。
在班级管理中，我一直很粗线条，没有班级规章制度。我觉得，孩子在成长过程中，必然有一些问题，我觉得可以给学生一些自由的空间，允许孩子们犯错误，这样他们成长的更快。还有，坚决不树立问题学生典型，偶尔拿几个成绩好的开得起玩笑的孩子说说。有问题拿到桌面上说，是非孩子们一眼就看出来了。
利用班会课，言论自由。记得初一时候班会课，一个学生气哼哼地起来问我，老师我们班级文化评比二百块钱奖金作为班费，可为啥不发给我们每个人手里。他说完，大家就笑了，两个孩子一点评。问题就解决了。初二的一次班会课，有男生起来说，老师，班里老传八卦。我问，传你和谁？那女生就站起来了，两个人都说，我们很生气。我接着说，好，谁传的。话没说完，刷刷站起来一群人。我得给自己台阶下，赶紧说，不错，敢作敢当。你俩记住，再有谁说，你俩直接一嘴巴去。八卦在班级就慢慢消失了。年前一次班会课，一男生起来说，老师，我想换位，跟某某女生坐一起。我问，为啥，他回答，我们讨论问题很好交流。接着，那女生的同桌站起来，那我怎么办？这就是初三的孩子，关键是听众们很淡定，没有起哄。初中的孩子还是很可爱的。自由的空间，可以延伸到教室外面，考前带学生跑步，唱歌。每学期都利用节假日，组织孩子们去爬山，去博物馆，玩密室逃脱，偶尔还约饭等。在学校外面玩，孩子们更自由，可以说的不可以说的，都说了。
和孩子交流的多了，我们可以及早发现问题，及早引导。无需多说叫，一样可以用好的班风带动学风，以取得优异成绩。
当然，因材施教，教无定法，教育是多元化的，没有哪种模式可以让我们套用，所以和各位一样，我们都在有鉴别的借鉴别人的经验，我的很多班级管理经验源于在座的年轻的，或者不年轻的老师们，在此一并感谢！